Влияние образовательной платформы Blockland.kz на развитие когнитивных функций студентов

Abstract

В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на определение влияния образовательной платформы Blockland.kz на развитие когнитивных функций студентов. Актуальность исследования обусловлена активным внедрением цифровых образовательных платформ в учебный процесс, а также требованиями нормативных документов Республики Казахстан, ориентированных на развитие функциональной грамотности, цифровой грамотности, алгоритмического и вычислительного мышления обучающихся. Объектом исследования выступает процесс применения платформы Blockland.kz в учебной деятельности студентов, предметом — динамика когнитивных параметров обучающихся при использовании блочного программирования, его аналогов на Python и Java, тренажеров и набора программных задач.

В исследовании приняли участие 157 студентов 2–3 курсов в возрасте 16–20 лет из трех образовательных организаций: Жетысуского университета имени И. Жансугурова, Казахского национального женского педагогического университета и Талдыкорганского высшего политехнического колледжа. Экспериментальная группа составила 79 человек, контрольная группа — 78 человек. Исследование проводилось в течение двух семестров. Для диагностики когнитивных функций использовались таблицы Шульте, тест на память, адаптированный GALT-тест, задания на алгоритмическое и критическое мышление, анализ учебной успеваемости, анкетирование и полуструктурированное интервью участников образовательного курса.

Результаты исследования показали положительную динамику внимания, памяти, логического, алгоритмического и критического мышления, скорости выполнения программных задач, учебной мотивации и успеваемости в экспериментальной группе. На основе анализа количественных данных, результатов опроса и интервью сформулированы рекомендации по дальнейшему совершенствованию платформы Blockland.kz. Сделан вывод о педагогической эффективности платформы как цифровой среды, способствующей развитию когнитивных функций студентов при условии ее систематического и методически обоснованного применения