РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Abstract

             Система среднего образования Республики Казахстан строится на компетентностно-деятельностной основе, закреплённой ГОСО, утверждённым приказом Министра просвещения РК от 3 августа 2022 года № 348. Стандарт ориентирует процесс на достижение предметных, личностных и системно-деятельностных результатов, среди которых способность к самопознанию, самоконтролю и саморегуляции занимает центральное место. Для Назарбаев Интеллектуальных школ эти требования конкретизированы в NIS-Programme (Учебная программа по предмету «Физическая культура». Основная школа (6–10 классы), версия 2.1, 2025 г.), где формирование умения оценивать собственную деятельность, ставить цели и корректировать усилия является сквозной задачей.

              Достижение этих результатов связано с критериальным оцениванием. Формативное оценивание по своей природе представляет собой организованную рефлексивную обратную связь: обучающийся не просто получает отметку, а совместно с учителем и сверстниками анализирует, в какой мере достигнута цель обучения, и определяет дальнейшие шаги. Таким образом, рефлексия заложена в логику оценивания NIS как её структурный элемент.

              Физическая культура обладает особым потенциалом для реализации этой логики: двигательная деятельность требует постоянного контроля за телом, усилием, темпом, техникой и эмоциональным состоянием. Однако сама по себе двигательная активность не порождает навыков саморегуляции: учащийся может многократно повторять упражнение, не осмысляя ни цели, ни способов, ни причин успеха или неудачи. Превращение двигательного опыта в осознанный процесс происходит только при сопровождении деятельности рефлексией.