ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРУ

Abstract

Проблема формирования синтаксической стороны речи у младших школьников с дисграфией обусловлена высокой распространённостью аграмматических нарушений и ограниченной эффективностью традиционных коррекционных методов, ориентированных преимущественно на отработку отдельных грамматических форм. В современных условиях особую значимость приобретает развитие механизмов синтаксического программирования как основы связной письменной речи.

Исследование проведено на базе специальной школы-интерната №9 г. Алматы с участием 45 учащихся в возрасте 8-10 лет. Применён педагогический эксперимент в формате Action Research, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы. В качестве основного средства коррекции использована дидактическая игра «Собери предложение», основанная на принципах визуального моделирования и поэтапного формирования синтаксической структуры высказывания.

Установлено значительное снижение количества синтаксических ошибок: средний показатель уменьшился с 10,5 до 4,3 (снижение на 59%). Существенно сократилось количество ошибок согласования (с 60% до 25%) и нарушений порядка слов (с 52% до 18%). Зафиксированы качественные изменения, включая развитие навыков самоконтроля, увеличение длины высказываний и переход к более сложным синтаксическим конструкциям.

Полученные результаты подтверждают эффективность использования игровой деятельности как средства формирования синтаксического программирования. Применение визуального моделирования способствует переходу от внешних опор к внутреннему программированию высказывания. Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения методики в логопедическую практику. Перспективы связаны с расширением выборки и изучением устойчивости результатов.