МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ И ПОДХОДЫ

Abstract

В статье представлен концептуальный анализ моделей профессионального развития педагогов в системе инклюзивного образования одаренных детей. Автор рассматривает международный опыт, включая рамки European Agency и принципы WCGTC, а также специфические модели (4 P, PACKaGE, Lifelong Learning), выявляя их преимущества и системные дефициты. Особое внимание уделено обоснованию и описанию авторской модели профессионального роста, адаптированной к образовательному контексту Республики Казахстан. Новизна подхода заключается в интеграции компетентностного, личностно-ориентированного и социально-средового подходов, применении пятифакторной модели личности (Big Five) и методов Action Research и Lesson Study. Модель представлена как совокупность целевого, методологического, содержательного, оценочного и результативного компонентов. Внедрение данной системы направлено на трансформацию роли учителя в позицию «рефлексивного практика», владеющего принципами Evidence-Based Practice и способного проектировать индивидуальные траектории развития талантов (ускорение и обогащение). Реализация модели призвана сформировать интегративную профессиональную компетенцию педагога-исследователя и наставника, обеспечивающего качественное сопровождение одаренных обучающихся в гетерогенной среде.