ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Abstract
Язык – важнейшая форма проявления национального и личностного самосознания, средство хранения и усвоения знаний, средство выражения духовной культуры народа, поэтому в процессе изучения русского языка учащиеся национальных школ должны приобретать не только языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию, но и познавать культуру носителя языка. Без приобретения культурологической компетенции невозможно формирование языковой личности, владеющей языком не только как средством общения, но и отражения духовных и нравственных ценностей.
Концепт (от лат. conceptus – понятие) – основная единица культурной и межкультурной коммуникации. В концепте раскрывается смысл обозначаемого им феномена. Концепт содержит: 1) «общую идею» явлений данного ряда в понимании определенной эпохи и 2) этимологические моменты, проливающие свет на то, каким образом общая идея "зачинается" во многих конкретных, единичных явлений. 3) Сочетание антиномических смысловых моментов (общезначимое - уникальное, порождение - бытование). Ю.С. Степанов считает, что как «сгусток смысла» концепт раскрывается лишь в процессе коммуникации [1].
Коммуникативная направленность обучения русскому языку как стратегия овладения неродным языком подчеркивает важность развития способности учащихся. Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания и выражению смысла, а изучение структуры и словаря русского языка служат этой цели – заинтересовать обучаемых в изучении русского языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта. Таким образом, выдвигается ряд лингвистических принципов, базирующихся на данных лингвистической науки: разграничение языка и речи, языковой и речевой системности, подход к языку как к особой знаковой системе и речевой деятельности, внимание к семантике языка.
