ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПРЕДМЕТНОГО УМЕНИЯ В СИСТЕМЕ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

Современные тенденции развития образования обусловлены необходимостью подготовки личности, способной к продуктивной деятельности в условиях быстро меняющегося технологического и информационного пространства. В этой связи особую актуальность приобретает STEM-образование (Science, Technology, Engineering, Mathematics), ориентированное на интеграцию научных знаний, инженерного мышления и практико-ориентированной деятельности обучающихся [1]. Ключевым результатом STEM-образования выступает не столько усвоение совокупности знаний, сколько формирование у обучающихся системы предметных умений, обеспечивающих применение знаний в реальных и учебно-практических ситуациях [2].

В условиях обновления содержания образования и перехода к деятельностной парадигме возникает необходимость теоретического осмысления понятия и сущности предметного умения в системе STEM-образования, определения его структуры, функций и педагогического потенциала [3].

В педагогической литературе категория «умение» тесно связана с деятельностью. Умение-это освоенный способ выполнения действий, основанный на осознанном применении знаний и опыта в изменяющихся условиях [4].

Психологический аспект трактует умение как компонент деятельности, формирующийся на основе знаний и навыков и предполагающий сознательный контроль выполнения действий [5]. В отличие от навыка, который характеризуется автоматизированностью, умение сохраняет осознанность и вариативность применения.